省教育厅通报典型案例,乐山这所学校上榜
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乐山市外国语小学的学生发展评价案例入选。
开展“学科素养情境式综合评价”,让评价当面发生,教师和学生个体面对面、现场反馈。“当面评价”追求“三全四性”特色。
全科:即小学阶段学科全都参与评价。全面:注重德智体美劳全要素评价,考查学生团队协作、口语表达、综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等表现。全程:当面评价的准备在学期初,组织在学期中后阶段,总结在学期末,贯穿学生学习、教师教学的全过程。专业性:当面评价的命题目标精准,根据课程标准拟定;其次,当面评价过程中进行专业互动点评,做到及时反馈,促进学生发展。必要性:当面评价依据教材,源自教材,紧扣现阶段应知应会素养,进行必要的拓宽、加深、延展;当面评价的内容是笔试无法评价的,如,团队协作、实践操作、口头表达、行为习惯等。综合性:当面评价的每道题是一个微项目,也是一次项目式学习。题目评价涉及本学科的多项基础知识和基本技能。情境性:当面评价发生在教师精心设计的场景中,题目也尽可能创设出学生熟悉的生活场景,描述学生可能面临的真实问题。“当面评价”最大限度做到因材施教、现场反馈、及时导向,有利于培养学生适应终身学习和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
现场考评 成长进阶
学生发展评价
德行检测
“三全”实施
全科、全面、全程
全面:注重“德智体美劳全要素”评价,全面考查学生团队协作、口语表达、综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的表现。
全程:评价的准备在学期初,组织在学期中后阶段,总结在学期末,贯穿着学生学习、教师教学的全过程,能真正做到《评价指南》所要求的“要运用好学生发展质量评价结果。指导教师精准分析学情,因材施教,促进每个学生全面健康成长。
语文学科检测
数学学科检测
“四性”要求
专业性、必要性、综合性、情境性
专业性:命题必须目标精准,根据课程标准拟定;其次,评价过程中进行专业互动点评,做到及时反馈,促进学生发展。
必要性:评价必须依据教材,源自教材,紧扣现阶段应知应会素养,进行必要的拓宽、加深、延展;评价的内容是笔试无法评价到的,如团队协作、实践操作、口头表达、行为习惯等。
综合性:情境式检测的每道题就是一个微项目,也是一次项目式学习。题目评价内容涉及到本学科的多项基础知识和基本技能。
情境性:情境式检测发生在教师精心设计的场景中,题目为创设出学生熟悉的生活场景,描述学生可能面临的真实问题。
英语学科检测
计算机、科学学科检测
特色追求
全学科游园式体验:乐山外小的面试评价是11门学科同时进行的,学生像游园一般前往不同区域面对面接受评价。
小组合作:为了评价团队合作意识,学生是以3或4人小组为单位整体移动和抽取题目进行面试的。在进行题目设置时,会充分考虑这个情况。
现场点评:考官根据面试答题情况给以评价结论,并逐一现场点评,指出优劣,告知以后怎么做。参与评价的过程也是学习的过程。
任务驱动:每道面试题都创设了贴近学生生活实际的问题情境,学生在完成任务中接受考评。
音乐学科检测
美术学科检测
树立科学评价观,通过学科素养的情境式综合评价,为课堂教学导向,为学生发展导航,为家庭教育参谋,全面落实立德树人根本任务,创建学生喜欢、教师乐意、家长支持的评价模式,促进学生、教师和学校的可持续发展。
来源:四川教育发布 乐山市外国语小学
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